Bolesławiec w MEN – przedstawiciele szkół opowiadali o tutoringu i relacjach uczniów

Grupa nauczycieli i uczniów z Bolesławca pojawiła się na konferencji w Ministerstwie Edukacji Narodowej, by pokazać efekty pracy nad tutoringiem szkolnym. Na sali było cicho, gdy mówiono o emocjach i relacjach — to tematy, które coraz częściej wchodzą do szkół. Delegacja przywiozła ze sobą konkretne przykłady z klas i gotowość do dalszej wymiany doświadczeń.

• Wizyta w Ministerstwie Edukacji Narodowej jako scena prezentacji dobrych praktyk
• Reprezentacja Bolesławca – nauczyciele i uczniowie razem

Wizyta w Ministerstwie Edukacji Narodowej jako scena prezentacji dobrych praktyk

Na konferencji poświęconej tutoringowi szkolnemu pojawiły się prezentacje zespołów pracujących nad programem. Uroczystego otwarcia dokonała Podsekretarz Stanu Paulina Piechna-Więckiewicz, wskazując na rolę działań wspierających dobrostan emocjonalny dzieci i młodzieży. Szkoły mogły podzielić się refleksjami i pokazać, jak program funkcjonuje w praktyce — od codziennych spotkań tutoringowych po metody wzmacniające poczucie sprawczości uczniów.

Uczestnicy mówili o efektach w obszarach:

• budowania relacji między uczniem a nauczycielem,
• rozwoju kompetencji społeczno-emocjonalnych,
• wzmacniania samodzielności i zaangażowania uczniów.

Na zakończenie spotkania wykonano pamiątkowe zdjęcia, które mają przypominać o wymianie doświadczeń i motywować do dalszej pracy nad tutoringiem.

Reprezentacja Bolesławca – nauczyciele i uczniowie razem

Z Bolesławca pojechali nauczyciele i uczniowie, którzy pracowali wspólnie w ramach projektu Tutoring szkolny – program pedagogiki dialogu. W delegacji znaleźli się nauczyciele:

• Agnieszka Mielko,
• Agnieszka Kaźmierczak,
• Justyna Babiasz,
• Mirosław Adamarczuk.

Uczniowskie głosy reprezentowali:

• ze Szkoły Podstawowej nr 1: Martyna Rosińska, Jakub Fronc,
• ze Szkoły Podstawowej nr 4: Lena Chmielowiec, Zuzanna Przybylak.

Obie bolesławieckie szkoły pracowały ze sobą blisko — wymieniając doświadczenia i wzajemnie inspirując się w prowadzeniu tutoringu. Takie partnerstwa pozwalają szybciej wdrażać rozwiązania sprzyjające lepszemu funkcjonowaniu uczniów w szkole.

W praktyce oznacza to, że rodzice i opiekunowie mogą zauważyć większe skupienie szkół na emocjach uczniów, budowaniu bezpiecznej atmosfery i rozwijaniu umiejętności społecznych. To także sygnał, że lokalne placówki nie tylko testują metody, lecz dokumentują rezultaty i dzielą się nimi na szczeblu krajowym — co zwiększa szanse na utrzymanie sprawdzonych rozwiązań w codziennej pracy z dziećmi.

na podstawie: Urząd Miasta Bolesławiec.